生殖医学阴式彩超带教中多元化教学法的运用分析

郭沛沛 肖海萍*

郑州大学第二附属医院 河南 郑州 450000

【摘 要】目的：探讨生殖医学阴式彩超带教中多元化教学法的运用效果。方法：本文纳入2018年1月-2019年6月我院生殖医学阴式彩超带教实习生60名，采用随机单盲的研究方法平分为观察组与对照组，分别30名。对照组运用传统讲授式教学法，观察组实行多元化教学法，比较两组不同教学方法的运用效果。结果：观察组多元化教学法实习生平均理论成绩和实践技能成绩高于明显高于对照组传统讲授式教学法，差异有统计学意义（ P＜0.05）；观察组学生在学习积极性、主动参与意识、学习效率和自主分析问题能力等方面满意度均高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：生殖医学阴式彩超带教中多元化教学法的运用效果显著，可提高带教质量，值得在临床中推广应用。

【关键词】生殖医学阴式彩超；带教；多元化教学法；运用效果

阴式彩超在生殖医学中发挥关键作用，随着当前不孕症人数的增多，阴式彩超可帮助诊断和评估疾病。阴道超声操作中首先对探头进行消毒，然后置于女性阴道后穹窿处开始扫查，具有探头频率高、图像清晰、方便迅速等优势[1]。为了让实习生快速掌握生殖医学阴式彩超技术，临床采用多元化带教方法。本文旨在分析多元化教学法的运用效果，选取我院超声科60名实习生，现报道如下。

1 资料与方法

1.1 临床资料

本次统计了2018年1月-2019年6月我院超声科实习生60名。采用随机单盲的研究方法平分为观察组与对照组，分别30名。观察组年龄23~28岁，其中男女比例为1：29，平均年龄（25.46±3.11）岁，根据文化程度划分，本科学历11名，研究生及以上19名；对照组年龄22~27岁，其中男女比例为2：28，平均年龄（25.39±3.20）岁，根据文化程度划分，本科学历10名，研究生及以上20名。两组资料无显著差异（P＞0.05），可比较。

1.2 方法

对照组采取传统讲授式教学，带教老师采用“一对一”授课方式，讲述生殖医学阴式彩超相关理论知识，演示实践操作给实习生观看，先教后学。观察组实行多元化教学法，具体内容如下：首先由带教老师负责向实习生介绍超声科内部规章制度、管理原则、操作项目和规范流程等，采用案例教学法、循环带教法等多元化教学，让实习生快速掌握阴式彩超常见问题，列举临床真实病例，通过超声图像来诊断人体组织的形态结构、物理特征、功能状态及病理状态等，让实习生对生殖医学阴式彩超这种非创伤性检查认识更加深刻。同时带教过程中运用循环（PDCA）循环法解决问题，以此为理论指导在带教过程中按照计划、执行、检查和处理四项环节进行，汇总学生在学习中出现的问题，从而在教师指导下制定合理的解决方案，保证计划的顺利执行，激发学生学习兴趣，在执行实施期间检查有无新问题出现，若有再次处理，保证学生积极高昂的学习状态，并且结合临床实际案例为实习生提供实践操作的机会，借助多媒体信息技术让学生自主查找相关资料文献，激发其主动参与意识，启发操作思路，重视学生的意见，启发学生学习思路，并适时引导学生正确的思考方向，能够意识到错误并自行纠正，灵活地将理论知识转移到实践操作中，提高自主分析解决问题的能力。

1.3 观察指标及判定标准

比较两组实习生的带教效果。通过统一组织闭卷考试，试卷内容包括理论知识和实践技能，各为100分。实践技能评分由学生随机操作，两名及以上带教老师现场打分，最后取平均分。采用我院自制的调查问卷对实习生教学方法满意度进行评价，主要从学生学习积极性、主动参与意识、学习效率和自主分析问题能力等方面选择，满意或不满意。

1.4 统计学处理

本次研究数据导入统计学软件SPSS17.0处理，标准差（x±s）代表计量资料，t检验；%代表计数资料，x2验证，P＜0.05表示具有统计学意义。

2 结果

2.1 两组实习生教学效果对比

观察组多元化教学法实习生平均理论成绩和实践技能成绩高于明显高于对照组传统讲授式教学法，差异有统计学意义（P＜0.05）。详见表1。

表1 两组实习生教学效果对比（x±s，分）

注：与对照组比较，*P＜0.05 。

2.2 两组教学法满意度对比 观察组学生在学习积极性、主动参与意识、学习效率和自主分析问题能力等方面满意度均高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。详见表2。

表2 两组教学法满意度对比（例，%）

注：与对照组比较，*P＜0.05 。

3 讨论

随着近年生殖医学的发展，阴式彩超的作用越来越突出。在治疗不孕症患者时需要通过阴式彩超监测卵泡的发育程度、卵泡的抽吸及胚胎的移植等过程操作[2]。除了辅助生殖助孕阴式彩超还有助于诊断子宫内膜异位症及多囊卵巢综合征的诊断等，因此生殖医学医学生必须要熟练掌握阴式彩超的操作方法和图像诊断。因此作为生殖医学医学生不仅要掌握阴式彩超的基础理论知识，同时要锻炼学生实践操作技能，充分将理论知识和实践操作相融合，帮助临床疾病的诊断。

本次研究结果显示，观察组理论成绩、实践技能成绩均高于对照组，其在学习积极性、主动参与意识、学习效率和自主分析问题能力等方面满意度均高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。这表明多元化教学法能够帮助实习生更快接受知识，研究中将案例教学法、PDCA教学法和多媒体教学等多种方法相融合[3]，目的在于满足不同实习生学习的需要，同时带教老师可以根据教学内容的不同选择最有效的教学方法，激发学生学习积极性，最大化发挥学生主观能动性，开拓学生的临床思维。案例教学发选择超声科在临床诊断中的常见典型病例，让实习生根据超声图像诊断病理表现 [4]，从临床思维考虑疾病特征，为日后超声岗位工作打下坚实的基础，锻炼学生实践能力。PDCA循环带教法可以让学生不断发现问题，解决问题，提高自主分析问题的能力，避免同一问题的反复出现。多媒体教学提高学生学习效率，在掌握基本知识的同时，紧密结合临床，同时不断提高教学质量[5]。通过本次研究我们明确多元化教学法在生殖医学阴式彩超带教中的可行性，大多数实习生对多元化教学方法满意度高，能够根据授课内容合理应用教学形式，促进学生知识的掌握，锻炼超声科实践操作技能，提高阴式彩超的操作能力，获得了满意的效果。

综上所述，生殖医学阴式彩超带教中多元化教学法的运用效果显著，可提高带教质量，值得在临床中推广应用。

参考文献：

[1] 王燕华. 多元化教学法在生殖医学阴式彩超带教中的应用效果[J]. 中国民康医学, 2018, 30(06):100-101.

[2] 项云改, 禹果, 李艳, et al. 多元化教学法在生殖医学阴式彩超带教中的应用及效果评价[J]. 养生保健指南, 2016(23):309-309.

[3] 刘永正, 付璐璐, 郑连文. 多元化教学模式在生殖医学教学中的应用[J]. 长春师范大学学报, 2015, 34(6):138-140.

通讯作者：肖海萍