探讨临床路径教学法在妇科护理实践教学中的应用价值

严 俊

成都市第三人民医院妇科 四川 成都 610000

【摘 要】目的：探讨临床路径教学法在妇科护理实践教学中的应用价值。方法：将2019年1月-2019年11月本院妇科实习的20名护生进行此次研究，按掷硬币法均分为参照组和观察组，各10名。参照组用传统带教法，观察组用临床路径教学法，比较两组的理论成绩和操作成绩。结果：教学后，参照组的理论成绩和操作成绩显著低于观察组，有统计学意义（ P＜0.05）。结论：临床路径教学法在妇科护理实践教学中有着较高的应用价值，提高了教学质量，保障了实习护生在妇科护理实践教学中的学习效果，值得推广。

【关键词】临床路径教学法；妇科护理；实践教学

妇科护理实践教学是学生必须要面临的事情，也是保障实习护生顺利开始工作、丰富经验的有效路径。护理专业人员针对传统带教法和临床路径教学法展开了分析，发现传统带教法方法较单一，很多学生在学习后都出现了思维固定等特点，降低了实习护生的实际操作能力。而临床路径教学法很好的保障了实习护生的临床操作能力，提高了实习护生的临床护理经验，详述如下。

1 资料和方法

1.1 一般资料

将2019年1月-2019年11月本院妇科实习的20名护生进行此次研究，按掷硬币法均分为参照组和观察组，各10名。所有实习护生均为女性，参照组平均年龄为（20.85±1.62）岁；包括：大专及以下文化程度4名，本科及以上文化程度6名。观察组平均年龄为（20.71±1.25）岁；包括：大专及以下文化程度3名，本科及以上文化程度7名。两组基线资料（P＞0.05），符合比较条件。

1.2 方法

1.2.1参照组

用传统带教法，主要由带教老师用传统方式教学，将妇科护理的重点理论进行详细指导，让实习护生掌握相关知识及护理技巧，然后配合亲身操作演练，并引导实习护生进行实操等。

1.2.2观察组

用临床路径教学法，主要为：①由带教老师事先为实习护生制定详细的护理带教计划，然后根据教学计划一步步完成教学工作。②可以多利用多媒体教学设备，为实习护生提供更详细的影像资料，将妇科护理的内容通过多媒体生动的展示到实习护生面前，让对每一步护理操作都能有更直观的感受，加深实习护生对妇科护理实践教学内容的理解度，提高知识在实习护生脑海中的印象。③增加教学互动环节，提高实习护生在教学中的积极性，并对她们提出的护理问题及时解答，保障教学的有效性。④将实习护生分组，然后安排相应的临床病例让其展开护理实践，并让其总结实践中的问题和解决方案，对实习护生不明白、掌握不好的操作进行归纳，并为其提供正确的解决方法等。

1.3 观察指标

利用医学实习大纲设计实习考核试卷，满分为100分，高于90分为优秀，70-90分为合格，70分以下为不合格，生成实习护生的理论成绩和操作成绩，并有效比较。

1.4 统计学分析

数据处理使用SPSS19.0统计学软件，计量资料采用均数（x）、标准差（S）描述，组间比较采用t检验，检验水准α=0.05，当（P＜0.05）时数据有统计学意义。

2 结果

教学后，参照组的理论成绩和操作成绩显著低于观察组，有统计学意义（P＜0.05）。详见表1。

3 讨论

妇科护理实践教学是实习护生必须要学习的，能丰富她们的知识面，提高临床实践能力，保障妇科护理操作的顺畅度和优质性。传统带教法在实际教学中较常用，但教学方式较单一，多为带教老师亲身操作演练，实习护生观看。虽然为实习护生讲解了相关知识，但在实习护生脑海中留存的知识有限，而且实习护生后续单独操作的效果并不好，让妇科护理实践教学处于一种较常规的状态中，无法为实习护生提供更多优质内容，降低了她们的临床操作能力。从长远发展角度看，传统带教法并没有更好的发展空间，限制了实习护生的护理水平，让她们的思维受限，面对临床突然发生的状况很容易出现不知所措的情况，降低了实习护生的临床护理能力 [1]。

表1 两组的理论成绩和操作成绩对比[n，(x±s)，分]

临床路径教学法与传统带教法形成鲜明对比，为实习护生制定了详细的教学计划，将所有事项都在计划中罗列，然后按照步骤有效落实，提高了教学的科学性，让实习护生学习的更有计划，能更清楚自己学习的每一项内容。而且临床路径教学法增加了更多直观的妇科护理实践内容，丰富了实习护生的多种感官体验，充实了妇科实践教学内容，让之前不能详细展示的内容，通过多媒体有效展示，满足了实习护生对知识的期待[2]。

临床路径教学法增加了教学中的实操内容，让实习护生感受到临床实操的具体内容，提高了实习护生的实践能力。并且在教学中让实习护生对实践问题和解决方案进行思考，加深了实习护生对临床护理措施的印象，让她们的护理能力在实操中逐渐提升，为实习护生后续工作打下了基础。临床路径教学法从理论和实操两方免为实习护生提供了教学内容，改善了传统带教法的教学路径，让教学方法变得更具体，提高了实习护生在学习中的积极性。妇科护理实践知识在临床路径教学法下变得更具体，而且被实习护生更好的吸收，提高了妇科护理实践教学的教学效果，改善了实习护生在学习中的状态，扩大了教学路径 [3]。经过本次分析得出，教学后，参照组的理论成绩和操作成绩显著低于观察组，有统计学意义（P＜0.05）。说明临床路径教学法提高了实习护生的理论成绩和操作成绩。

综上所述，临床路径教学法在妇科护理实践教学中有着较高的应用价值，提高了教学质量，保障了实习护生在妇科护理实践教学中的学习效果，值得推广。

参考文献：

[1] 王静, 陈保云, 张静, et al. 两种教学方法在儿科护士规范化培训中的比较研究[J]. 中西医结合护理（中英文）, 2019, 5(3):227-229.

[2] 何香梅, 温娜, 王楠, et al. 加速康复外科临床路径应用于腹腔镜全子宫切除术患者的相关研究[J]. 中国医师杂志, 2018, 20(6):851-854.

[3] 李启凤. 临床路径在外感高热病人中的应用效果评价[J]. 国际护理学杂志, 2019, 38(14):2299-2301.