健康教育在疼痛科护理工作中的应用

郑小娇

贵州省骨科医院 贵州 贵阳 550000

【摘要】目的：分析健康教育在疼痛科护理工作中的应用效果。方法：选取了2018年6月2019年6月期间我院疼痛科收治的患者（180例）作为主要研究对象；根据不同护理方法将纳入患者分成两组，对照组采用常规护理，观察组在对照组的基础上实施健康教育干预，对比两组患者的疼痛情况以及护理前后的患者的SAS评分。 结果：健康教育实施后，观察组的重度疼痛患者比对照组的重度疼痛患者少，对照组护理后的SAS评分为（48.3±4.3），观察组的SAS评分为(30.2±1.9)，组间差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论：在疼痛科护理工作中运用健康教育干预，能够有效缓解患者的疼痛感，值得在临床中推广使用。

【关键词】疼痛科；健康教育；护理

在临床医学中，疼痛被定义为慢性疾病的一种，疼痛严重者可能会直接影响骨骼、关节、肌肉及其他软组织[1]，疼痛科目前也是医院重要的科室之一。在治疗的过程中，给患者进行健康教育，让患者能够充分的了解自身的疾病，有效的提高患者自身控制疼痛的效果。本文为了深入的探究，选取了我院在2018年3月2018年11月期间以及2018年12月至2019年6月期间在我院收治的患者作为主要研究对象，总结如下：

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取我院疼痛科在2018年3月至2019年6月收治的患者（180例）作为主要研究对象，选取2018年3月至2018年11月尚未实施健康教育时收治的患者（90例），作为对照组，年龄25-60岁，均值（40.3±7.3）岁，护理人员30名。另选取了2018年12月至2019年6月期间实施健康教育后收治的患者（90例），作为观察组，年龄27-65岁，均值（42.6±7.8），护理人员30名。对比两组各项临床资料，其结果显示（P＞0.05），符合对比需要。

1.2 治疗方法

对照组：对照组采用常规护理的方法，主要内容包括心理护理、抗感染治疗以及饮食护理等，同时给患者营造一个安静舒适的住院环境。

观察组：观察组应该在常规护理的基础上，完善健康教育，根据患者的病情对患者进行健康教育，具体内容如下。

（1） 及时对患者的综合需求进行评估。在患者住院后，护理人员一定要坚持优质的护理服务理念，护理人员要尽量跟患者建立和谐的关系，同时还要将我院自行编制的住院指南及时的发放给患者，给患者讲解疼痛疾病的知识，让患者对自身的疾病有一定的了解，有效的提高护理的效率与效果。

（2）制定健康教育计划。根据患者的病情，结合马洛斯需求的层次理论，确认患者的优先教育内容，比如对三叉神经痛射频热凝术的患者，动手术之前，护理人员可以给患者先行介绍检查的目的以及作用，并告诉患者在检查时需要注意的事项，提前准备好手术的各项工作，同时还可以向患者讲解手术的注意事项以及手术后的需要注意的事项等等，在患者手术后的恢复期的住院期间，对患者进行生活上的指导，帮助患者有效的预防后遗症。

（3）实施健康教育计划。护理人员可以通过多种多样的方式对患者实施健康教育，比如将健康教育的内容制作成小册子或者VCD等等，将这些小册子和VCD发放给患者，让患者时不时翻阅。或者之间逐一对患者进行口头上的健康教育。还可以根据患者的疾病特点以及心理进行分组宣传，同时还可以将患者的家属组织起来，对疾病发生的原因进行讲解，并且向患者以及家属解释健康教育的意义。护理人员应该及时并且耐心的对患者提出的问题进行解答，让患者之间一起进行交流与讨论，有效的提高健康教育的效果。

（4）健康教育评价。护理人员在进行护理工作时，应该对患者的行为密切的关注，对于患者的学习进度以及可接受的程度进行客观的评价，充分对患者的病因进行了解，对这类的患者重新制定护理的方案，之后在不断的讲解，直到护理的效果达到理想的程度。同时，还要嘱咐患者在出院前的1~20d按时服药，并且还要嘱咐患者时不时进行功能锻炼。

1.3 评价标准

在进行一个星期的护理后，对患者的疼痛以及心理的变化情况进行评价。根据视觉模拟的评分方式对患者的疼痛情况进行评分，轻度疼痛是1至3分,中度疼痛是4至6分，大于7分则视为重度疼痛，采用我院自制的焦虑自评量表(Self-Rating Anxiety Scale,SAS)评价病人的心理状况。

1.4 统计学分析

本次研究过程中所取得的数据，通过SPSS18.0软件进行数据处理，其中包括两组的重度疼痛对比以及护理前后的SAS评分比较，计量资料以（x±s）的方式呈现，采用t检验，最终结果显示P＜0.05，该项数据对比具备统计学差异。

2 结果

2.1 两组患者疼痛情况比较

根据对比显示，对照组的轻度疼痛案例为45例、中度疼痛为25例、重度疼痛20例，重度疼痛占总比例的22.22%（20/90）；观察组的轻度案例为64例、中度疼痛为19例、重度疼痛为7例，重度疼痛占总比例的7.00%(7/90)。根据组间比较，差异有统计学意义（P＜0.05）。

2.2 两组患者的SAS评分情况比较

在护理后，观察组的SAS评分比对照组的评分要高，组间比较，差异具有统计学意义（P＜0.05）,见表1。

表1 两种患者的SAS评分情况比较

与对照组护理后比较，P＜0.05。

3 讨论

健康教育在疼痛科的护理工作中是一项很重要的内容，在实施健康教育的过程中，护理人员需要对临床护理的知识大量掌握，并且还要掌握一点教育的方式，在教育的过程中，根据患者自身的病情，制定更加完善的健康教育规划，提高了患者的满意度，促进医院护理服务质量的提升，值得学习借鉴并推广实施[2]。本次研究对观察组患者进行健康教育的结果显示，对照组重度疼痛案例20例，占比22.22观察组重度疼痛案7例，占比7.00%；护理前后观察组的SAS评分比对照组的SAS评分高，通过护理后的组间差异比较，差异具有统计学意义（ P＜0.05），说明健康教育在疼痛科当中的实施效果显著。

综上所述，在临床医学中，有很多疾病都时常伴随着疼痛，疼痛科在医院中也是重要的科室之一，在给疼痛科的患者进行常规护理时，对患者实施健康教育，可以有效的提高患者对自身疾病的认识，并且还能改善患者的心理状态，有效的帮助患者进一步减轻身体上的疼痛，使患者的生活质量不断的提高。

参考文献：

[1] 纪泉, 易端, 王建业, et al. 老年患者慢性肌肉骨骼疼痛管理中国专家共识（2019）[J]. 中华老年病研究电子杂志, 2019, 6(2):28-34.

[2] 任国琴, 任玉娇, 周炮芳, et al. 磁性护理理念的三级甲等医院护理服务质量管理[J]. 国际护理学杂志, 2017, 36(24):3423-3425.