当前高校分子生殖教学中翻转教学模式的运用实践探究

张 乐 王 梦*

郑州大学第二附属医院 河南 郑州 450000

【摘 要】近些年来，翻转教学模式已成为高校教学中重要的教学方法，并且获取了一定的效果。基于此，本文将就高校分子生殖教学中翻转教学模式的运用实施深入的探究，以此来改善现阶段高校教学中普遍存在的学生自主学习意识不够强等问题，旨在为更好的运用翻转教学模式提供可靠的参考意见。

【关键词】分子生殖教学；翻转教学模式；运用；实践

1 高校分子生殖教学中运用翻转教学模式的必要性

翻转教学主要是以多媒体技术和先进的网络技术为根本的一种教学模式[1]。从现阶段的发展情况来看，我国大部分高校在教学中都大范围的采取多媒体等教学方法，在教育信息化的日益普及的背景下，师生都可以灵活的应用计算机等，学校的网络硬件设施等也变得越来越健全。另外，师生可以通过网络教学平台进行有关知识内容的交流，教师可以掌握视频拍摄等技术，由此就为翻转教学模式在当前高校分子生殖教学中的运用创造了良好的条件。

2 翻转教学模式在高校“分子生殖”教学中的运用

2.1 结合章节内容实施微课录制及问题提出

教师按照各章节主要的知识点进行教学讲解，并录制成视频的形式供学生观看，同时以各章节所学知识点为根本提出相应的问题[2]。正式上课前，通过网络技术将视频传给学生，方便学生提前进行自主学习，要求学生根据所提出的问题搜集资料，并进行概括归纳。如在学习分子生殖课程中孤雌生殖这一章节知识时，我们可将其主要内容及重要的知识点归纳为如下方面：第一，孤雌激活的含义；第二，孤雌激活的方法；第三，孤雌激活的机制；第四，

卵母细胞孤雌激活的发展和意义。并将以上方面录制成视频的形式传给学生，然后按照所讲的知识延伸出有关问题，如孤雌激活的新方法包括哪些？卵母细胞孤雌生殖的存在的必要性包括哪些？孤雌激活机制包括哪些？孤雌激活的优劣势包括哪些？针对以上所提出的延伸问题，要求学生通过搜集资料来概括答案。

2.2 联系所提问题对学生分组

针对上述问题对学生实施分组，每个小组负责一个问题。各小组的学生根据本小组的问题搜集有关资料，然后将小组成员内搜集的结果实施总结，最终以PPT的形式展现出来。另外，还需要了解其他小组搜集的内容，以便进行更深入的探讨等。各小组指派一名学生上台就本小组的问题实施讲解，在讲解完成后引导其他小组学生补充有待完善的地方，并且就所讲解问题进行提问，一同探讨问题的答案。

2.3 教师归纳总结

教师按照学生讲解、讨论所产生的结果，首先评价学生的整体学习情况，对表现突出之处给予肯定，而针对有待改善之处则提出针对性的改善意见。然后进行整体概括，着重强调关键知识的重要性，尤其是针对学生存在疑惑的问题，做更深入的讲解，确保学生可以准确的掌握所学的知识。另外，在课堂教学正式结束后，向同学发放自制的调查问卷，内容主要包括教学方法、教学效果、影响原因等方面，然后根据这些方面进一步的了解学生对翻转课堂的看法，为实现教学改革的目的打下坚实的基础。

3 翻转教学模式在高校“分子生殖”教学中的实践效果分析

3.1 有效提高课堂教学效率

通过视频学习的方式，可以让学生在课前就已有了大致的知识框架，相比较传统教学省去了不必要的时间，锻炼了学生总结知识的能力。如，学生根据教师所提出的问题，对孤雌生殖的含义及方法实施了概括，然后对比了几种孤雌生殖方法的优劣势，并就近些年来新提出的方法实施了归纳。完成上述步骤后，再由学生进行讲解，发现学生对此方面的内容有了更透彻的认识，学习上也变得更游刃有余，有效提高了课堂教学效率。

3.2 激发学生学习的积极性，培养学生自主学习能力

学生在“问题”的引导下通过相互合作、积极探究、主动解决学习中所碰到的难题，能够有效的挖掘自己的思维能力。在这一过程中，激发了学生的学习积极性，并深化了对知识的记忆。如在讲解孤雌生殖机制时，学生们发表各自的观点和意见，有的学生通过绘图的形式讲解，而有的学生则在讲解时将问题抛给同学们，引导大家一同找出问题的答案。学生不再认为学习毫无乐趣，反而更愿意主动参与到学习当中来，有助于激发学生学习的积极性，使得学生形成正确的学习态度，进而更好的培养学生自主学习的能力。

3.3 增强学生团队合作意识

随着翻转教学模式的应用，由此也使得学生之间的交流机会越来越多，而这样一来就可以显著增强学生的团队合作意识[3]。此种教学方法以各小组为单位，对所提的问题进行分工，然后各自搜集与问题相关的资料，最后一同展开探究。探究过程中小组内的成员可以发表自己的看法，并主动参与到探究活动当中来，增强了学生团队合作意识。

3.4 提升教师的教学水平

对于教师而言，翻转教学法法实际上也是一种巨大的挑战，相比较传统教学方法，在翻转教学中开始更注重对相关知识点的延伸，并且学生随时都会可能产生不同的问题。如在讲解孤雌激活价值过程中，就有部分学生就提出了“女儿国”等问题，由此就需要教师对此方面的内容做深入的研究，并往正确的方向引导学生的观念。另外，还要实时关注国内外最新研究成果，积极搜集与课堂内容有关的资料，拓宽学生的眼界。基于此，就要求教师要做好实时更新自身知识的准备工作。

4 结束语：

总而言之，翻转教学模式的实现可以最大程度上发挥学生的主体作用，使其从被动的学习转变为主动的学习，是非常值得广泛推广的一种教学模式。通过此种教学模式不但能够提高课堂教学效率，培养学生自主学习的能力、增强学生团队合作意识，而且还能够提升教师教学水平，由此证明翻转教学模式在高校“分子生殖”教学中的实践可获取较好的效果，具有广泛推广的价值。

参考文献：

[1] 江慧琼. 基于混合式翻转课堂模式的语文味教学实践探究[J]. 新课程研究, 2018(8):34-38.

[2] 邱霞. 翻转课堂在高中物理教学中的实践策略探究[J]. 文理导航, 2018(8): 58-58.

[3] 钱永, 伊绵帅, 龚菁. 精细高分子课程案例式教学法的研究与实践[J]. 化工高等教育, 2019, 36(01):92-96.

通讯作者：王 梦