社区糖尿病患者护理健康教育模式的研究

赵玉双 赵文波*

吉林大学中日联谊医院门诊部 吉林 130031

【摘 要】目的：探究社区糖尿病患者护理健康教育模式，提升患者的教育质量。方法：2018年3月至2019年3月，采用随机抽取的方法抽取92例社区糖尿病患者，并将92例患者分为两组，对照组46例应用传统护理指导，观察组46例应用健康教育，两组患者均跟踪3月，对比两组社区糖尿病患者的3次糖尿病知识测试结果、血糖（空腹血糖、餐后2h血糖、糖化血红蛋白）控制水平、生活质量评分。 结果：两组社区糖尿病患者的首次测试结果对比无差异（P＞0.05）；干预后，两组患者的二次、三次测试结果均有提高（P＜0.05）；观察组患者的二次、三次测试结果均高于对照组（P＜0.05）。两组患者干预前的血糖水平、生活质量对比无差异（P＞0.05）；干预后，观察组社区糖尿病患者的生活质量评分高于对照组（ P＜0.05）。观察组的血糖水平低于对照组（P＜0.05）。结论：社区糖尿病患者接受健康教育，可提升患者的糖尿病知识知晓率，可有效改善患者的血糖水平，提高男患者的生活质量

【关键词】护理；糖尿病知识；血糖水平；生活质量

1 资料与方法

1.1 临床资料

2018年3月至2019年3月，采用随机抽取的方法抽取92例社区糖尿病患者，并将92例患者分为两组，每组46例患者。对照组46例患者的男女比例是25:21；年龄大小区间在37-68岁（52.87±4.68）岁；糖尿病病程1-23年（12.24±2.56）年。观察组46例患者的男女比例是24:22；年龄大小区间在38-70岁（54.04±4.37）岁；糖尿病病程2-24年（13.17±2.79）年。对比两组社区糖尿病患者的临床资料，P＞0.05，但不影响实验客观性，具有可比性。

1.2 方法

对照组46例应用传统护理指导，包括生活、饮食指导，血压、血糖监测，定时复诊。

观察组46例应用健康教育，流程如下：（1）强化健康教育：采用多元化健康教育，分别给予不同的健康教育，同时，护理人员可以定时组织糖尿病知识讲座，组织患者参与，日常生活中的注意事项、饮食指导、运动指导等。（2）糖尿病心理健康教育：护理人员必须在患者复诊或是随访时，开展针对性疏导。

1.3 观察指标

两组社区糖尿病患者的（1）糖尿病知识三次测试结果，通过自制糖尿病知识量表获取，由18个题目组成，答对得1分，答错得0分。（2）血糖控制水平，在患者教育前后测量患者的空腹血糖（FBG）、餐后2h血糖（2hPBG）、糖化血红蛋白（HbA1c）水平。（3）生活质量评分，由生活质量调查问卷[3]获取，从患者的精神、躯体、心理、社会四项维度评估，单项总分25分，分值越高，生活质量越好。

1.4 统计学方法

所有研究数据均应用SPSS17.0统计学软件进行统计分析，P＜0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 三次测试结果

两组社区糖尿病患者的首次测试结果对比无差异（P＞0.05）；干预后，两组患者的二次、三次测试结果均有提高（P＜0.05）；观察组患者的二次、三次测试结果均高于对照组（P＜0.05）。见表1。

表1 两组社区糖尿病患者的三次测试结果

2.2 血糖水平及生活质量

两组患者干预前的血糖水平、生活质量对比无差异（P＞0.05）；干预后，观察组社区糖尿病患者的生活质量评分高于对照组（P＜0.05）。观察组的血糖水平低于对照组（P＜0.05）。见表二。

表2 两组社区糖尿病患者的血糖水平及生活质量评分

3 讨论

临床确定生物-心理-社会护理模式后，便产生了社区护理。及时治疗患者的疾病，避免患者病情被延误，导致患者措施最佳治疗时间，能够减少一些不良事件的发生[1]。社区护理扩大了护理工作的职能，转变了以往的护理观念，充分体现了“以人为中心”的护理理念[2]。

本研究采用的社区健康教育分为两部分，多元化健康教育主要是根据患者的实际情况，进行多元化的糖尿病健康教育，确保教育能够达到最佳效果，患者能够通过教育掌握糖尿病相关知识。

综上可知，社区糖尿病患者应用健康教育模式，可提高患者对糖尿病知识的认识，进而更好的控制患者血糖。

参考文献:

[1] 吴茹英,陈海英,鲁青.社区自我管理模式下的健康教育对糖尿病患者的效果探析[J].中国社区医师,2019,35(1):189-190.

[2] 王丽丽.关于社区糖尿病自我管理模式健康教育效果分析[J].中西医结合心血管病电子杂志,2018,6(35):60.

通讯作者：赵文波