同伴教育在护理教学实践中的应用研究

张春晏

云南省肿瘤医院麻醉手术科 云南 昆明 650118

【摘 要】目的：探讨同伴教育在护理教学实践中的应用效果。方法：教学试验样本选自于2018年—2019年期间在我校护理专业就读的学生200名，按照所运用的教学模式将其评分为试验组和对照组，每组均100名学生。对照组学生沿用传统的教学模式开展护理教学，试验组学生则运用同班教学模式开展护理教学。结果：试验组学生的学期末考试成绩（82.56+6.48）分，显著高于对照组学生的（71.65+8.14）分，比较差异具有统计学意义 p<0.05。试验组学生对教学模式的认可度，显著高于对照组，比较差异具有统计学意义p<0.05。结论：在护理教学实践中运用同班教学开展教学活动，能够显著提高护理教学质量，使学生的学习成绩得到显著提升，并能够显著提高学生的教学认可度。

【关键词】同伴教育；护理教学实践；应用效果

护理教学是护理专业学生学习和掌握基本护理技能操作的重要途径，护理教学质量会对学生临床护理技能的掌握水平产生直接的影响，从而对其日后从事临床护理工作的工作质量产生直接的影响，从而对患者的临床治疗产生影响[1]。因此，如何采取有效的教学模式，提高护理教学质量，就成为了每一位教学工作者需深入思考的问题[2]。为了进一步提高护理教学质量，笔者将同伴教育教学模式引入护理教学实践中，获得了良好的成效。

1 对象与方法

1.1 研究对象

教学试验样本选自于2018年—2019年期间在我校护理专业就读的学生200名，按照所运用的教学模式将其评分为试验组和对照组，每组均100名学生。试验组中包括女96例、男4例，学生年龄17—22岁，平均年龄（19.6±1.1）岁。对照组中包括女96例、男4例，学生年龄18—23岁，平均年龄（19.8±1.2）岁。两组学生的基本资料、学习成绩分布情况均相当，比较差异不具有统计学意义(P>0.05)。

1.2 教学方法

对照组学生沿用传统的教学模式开展护理教学，试验组学生则运用同班教学模式开展护理教学，具体如下：①挑选同伴组长：采取自我推荐、群众推荐和教师推荐相结合的方式选出10名同伴组长，同伴组长必须具备学习成绩好、责任心强、自学能力和语言表达能力均较强的特征。在选出同伴组长之后，将剩余学生平均分为10组，分别由10个同伴组长带领组成10个同伴组。同伴组长培训结束后，要对其进行考核，主要的考核内容包括理论知识和实践技能考核，考核方式采取知识测评、案例分析、环境模拟等。同伴组长只有考核合格后方可上岗。②同伴组长培训：由教师对同伴组长进行培训，培训的内容包括两个部分，其一是对教学知识进行培训，其二是对教学技巧和教学反馈进行培训。③同伴教育实施：由组长负责整个小组成员的集体活动、交流并督促小组成员进行学习交流。在这一过程中，组长要作为一个中介，同时向教师和学生进行反馈，不断优化同伴教育的实施过程。

1.3 统计学处理

用spss21.0对数据进行处理，年龄、学习成绩等数据用“±”表示，借助t检验进行比较；学生的教学方法认可度等数据用“%”表示，借助x2检验进行比较。当统计值p<0.05，则表明比较差异具有统计学意义。

2.1 不同教学模式下学生的学习成绩比较

试验组学生的学期末考试成绩（82.56+6.48）分，显著高于对照组学生的（71.65+8.14）分，比较差异具有统计学意义p<0.05。

2.2 学生对不同教学模式的评价情况比较

试验组学生对教学模式的认可度，显著高于对照组，比较差异具有统计学意义p<0.05。数据如下：

表1 学生对不同教学模式的评价情况比较

3 讨论

传统的护理教学模式，是一种被动式的教学获得，在教学开展过程中，教师处于主导地位，而学生只是被动的知识接受者，导致学生的学习积极性较差，教学效果不理想[3]。因此，护理教学继续一种更加科学有效的教学模式来实现护理教学改革，促使护理教学质量得到不断地提升。同伴教育从提出以来，就因其广泛应用于护理领域而备受关注[4]。同伴教育在护理教学应用中表现出了较大的优势，这主要是由于同伴之间拥有共同的经历和情感经验，因此更加容易相互理解、便于沟通交流，这就使得同伴教育在技能和感情领域的教学中更加优势 [5]。

本次研究结果提示，在护理教学实践中运用同班教学开展教学活动，能够显著提高护理教学质量，使学生的学习成绩得到显著提升，并能够显著提高学生的教学认可度。

参考文献：

[1] 李燕燕，湛惠萍，汪美华.同伴教育在《护理学基础》技能培训中的应用[J].现代医药卫生，2016，32( 23)：3721－3723.

[2] 陆秀萍，韦敏頔，韦靖，等.同伴教育在医院护生艾滋病反歧视教育中的应用[J].中国临床新医学，2017，10(07)：688－690.

[3] 李高叶，黄惠桥，应燕萍，等.同伴教育模式对医学及护理硕士研究生自主学习能力的影响[J].当代护士(中旬刊) ，2018，25(04)：162－164.

[4] 刚君，杜亚琼，张立荣，等.同伴教育在提高三年制医学生临床实习效果中的应用[J].中国当代医药，2017，24(18)：140－142，146.

[5] 高敏，常红娟，张瑞芹，等.同伴教育在基础护理学操作技能教学中的应用[J].中华护理教育，2013，10(07)：310－312.