纵隔窗正常断面及CT影像解剖学的教学研究

冯 峰

义乌市中心医院 浙江 义乌 322000

【摘 要】目的：探讨纵隔窗正常断面及CT影像解剖学的教学效果。方法：选取2018届影像专业学生60名，运用随机数字表法方式将其分为对照组（n=30）与试验组（n=30），对照组施以常规的纵隔窗正常断面标本观察法教学方式，试验组施以纵隔窗正常断面联合CT影像解剖学教学方式，观察两组学生的教学效果情况。 结果：试验组的独立分析与解决问题能力评分、学习知识的主动性评分、学习知识的效率评分、联系临床能力平评分明显较高，与对照组相比差异显著（P<0.05）。结论：纵隔窗正常断面及CT影像解剖学的教学模式具有良好效果，能够有效的提升学生的学习能力。

【关键词】纵隔窗正常断面；CT影像解剖学；教学效果

对于影像专业学生而言，需要其依据检查图像结合患者的实际病情对患者的疾病进行判断，从而能够采取相对应的方式进行治疗方案的制定[1]。但纵观目前的实际情况，诸多学生仅能够获得传统的纵隔窗正常断面标本观察法教学模式，由于未能够与实际的检测图像进行结合观察，加之无法进行有效的自主学习，因而无法提升学生的学习能力与效果。为有效的改变上述不良现象，目前开始采用纵隔窗正常断面及CT影像解剖学相结合的解学方式 [2]。本文将探讨纵隔窗正常断面及CT影像解剖学的教学效果，从而能够将其进行有效的推广。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取2018届影像专业学生60名，运用随机数字表法方式将其分为对照组与试验组。对照组30名，男11名，女19名，年龄为19-23岁，平均年龄为（21.1±4.9）岁；试验组30名，男12名，女18名，年龄为20-23岁，平均年龄为（21.5±5.1）岁。学生均自愿参加本实验，并且均完全了解研究内容与目的。

1.2 方法

对照组采用常规的纵隔窗正常断面标本观察法教学方式，即学生只观察纵隔窗正常断面标本，之后由教师进行理论知识的讲解与总结。

试验组采用纵隔窗正常断面联合CT影像解剖学教学方式，将30名学生平均分为3组，其中的1组学生对纵隔窗正常断面标本进行观察，由另外1组学生采用可视化软件进行学习，每组学习时间为15min，之后三组进行互换。学习完毕后由三组学生进行学习经验的分享；每组选出代表对教学内容知识进行总结，最后由教师对学生的表现与教学内容进行统一的总结。

1.3 观察指标

两组学生的教学效果情况，主要包括独立分析与解决问题能力评分、学习知识的主动性评分、学习知识的效率评分、联系临床能力平评分，通过发放调查问卷的形式进行调查，每项满分均为2分，分数越高，说明教学效果越好。

1.4 统计学处理

使用SPSS20.0统计软件进行分析，独立分析与解决问题能力评分、学习知识的主动性评分、学习知识的效率评分、联系临床能力平评分为计量资料，使用t检验，P<0.05提示差异具有统计学意义。

2 结果

2.1 两组学生的各项教学评分情况比较

试验组的独立分析与解决问题能力评分、学习知识的主动性评分、学习知识的效率评分、联系临床能力平评分明显较高，与对照组相比差异显著（P<0.05），见表1。

表1 两组学生的各项教学评分情况比较（分）

3 讨论

伴随着医学技术的不断发展，影像检测技术也获得较大的发展，由此而产生的则是使医学教学进入到新模式。对于影像学专业的学生而言，若想提升自身的技能，能够胜任日后的工作岗位，为更多的患者提供准确的疾病诊断，则需要对其进行良好的教学。但由于教学经验的缺少与技术的落后，以往仅能够采用传统的纵隔窗正常断面标本观察法教学方式。此种教学模式由于缺少动态的检测动态，因而无法提升学生判读疾病的能力，从而无法提升教学效果[3]。

随着教学模式的不断改变与经验的不断丰富，目前诸多院校开展纵隔窗正常断面联合CT影像解剖学教学方式，此种教学模式不仅能够使学生观察到标本，同时还能够观看到实际的检测图像，对于其掌握实际的病理结构具有重要作用；同时教师采用机体讨论的模式，有效的避免了传统填鸭式教学方法，使学生在较大程度上增强了自主学习的能力，从而有效的提升了教学效果[4]。依据实验数据显示，学生的独立分析与解决问题能力评分、学习知识的主动性评分、学习知识的效率评分、联系临床能力平评分明显提升，原因在于学生能够同时了解到标本信息与实际的检测图像，对其其掌握疾病、判断能力的增强均具有重要作用，因而能够有效的提升教学效果，为学生日后的能力提升与发展奠定坚实基础。

综上所述，本研究认为纵隔窗正常断面及CT影像解剖学的教学模式具有良好效果，能够有效的提升学生的学习能力，可作为影像学教学的首选教学模式。但相关人员仍然需要此种教学模式进行研究，以便能够更进一步的提升教学效果，增强学生的综合能力。

参考文献：

[1] 王娟,李敏达,夏建国,等.CT图像数据集三维重建在影像解剖学教学中的应用[J].中国现代医学杂志,2013,23(1):105-107.

[2] 刘建,李寿田.人体解剖学与医学影像解剖学在教学中如何有效结合的探讨[J].四川解剖学杂志,2012,20(4):76-77.

[3] 高恒宇,姜杨,郭林娜,等."影像解剖学与断层解剖学教学胶片库"在实验教学中的实践与研究[J].齐齐哈尔医学院学报,2010,31(17):2789-2790.

[4] 马锦怡,李鹏,喻国艳,吴嘉雪,姚悦,肖雅文.基于CT图像后处理技术人体骨关节系统三维图像在影像解剖学学习中的应用价值[J].海南医学,2018,29(14):1991-1993.