翻转课堂”结合“思维导图”导学在危重症监护技术教学中的应用

李国荣1 张 希2

郑州铁路职业技术学院 河南 郑州 451460

【摘 要】目的：分析危重症监护技术教学中应用“翻转课堂”结合“思维导图”导学教学方式效果。方法：从需要讲授“危重症护理技术”的班级内选取两个班设为实验组与对照组。实验组采用“翻转课堂”教学模式；对照组一般教学模式。“翻转课堂”的“导学卷”以“思维导图”为载体编写，观察两组学生的教学效果。结果：研究预期可达的效果是两组学生的期末成绩出现明显差异，而且差异有统计学差异；另外，实验组学生的积极主动性能明显提高，可以积极主动的学习，能积极主动的处理问题，解决问题，同时，学生们解决问题的能力也要有明显的提升，学生们都喜欢这种新型的“翻转课堂”；此外，教师也更愿意在今后的危重症监护技术教学中应用这种教学方法。 结论：由此我们可以知道，今后可以在医学教学中继续应用这种方法，而且还要不断的完善这种方法，不断的完善教学内容。

【关键词】翻转课堂；思维导图；危重症监护技术；教学；应用

思维导图还可以被称为心智图、心灵图、脑图等，是用了表达发射性思维的有效图形思维，具体是通过图文并茂的形式将要研究的主题之间的相互关系所表现出来的一种工具，是由英国心理学家托尼?巴赞最先提出的[1]。他对于思维导图的想法是，“思维导图使放射性思维得到表达，这本身就是人类思维的自然功能。它用图形技术，打开人类大脑的潜力。思维导图在生活中的各个方面都可以应用到，使用思维导图后，人们会获得新的学习能力和思维方式，而这些学习能力和思维方式都会改善人的行为表现 [2]。“思维导图”一经发现，就凭借着提升思考技巧，增进记忆力、组织力和创造力、展现个人智力等优点被世界各国人们学习和推广。有地区人们还把思维导图应用于项目企划、会议管理以及问题的解决与分析等方面，思维导图很大程度上降低所需耗费的时间，明显的提高了绩效水平。这次研究就是为了解在危重症监护技术教学中应用“翻转课堂”结合“思维导图”导学教学方式的具体效果，具体情况如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

在2016年3月到2018年6月间从需要讲授“危重症护理技术”的班级内选取两个班设为实验组与对照组，这次研究符合国家要求。两班学生上学期期末成绩和年龄等方面无统计学差异。

1.2 方法

实验组采用“翻转课堂”教学模式，具体为：每周两次课，每次两个学时，第一次为课前学习，于机房完成，学生按照导学卷，完成两次课的内容；第二次课为课堂学习，在课上完成。对照组采用一般教学模式。

1.3 统计学方法

这次实验研究利用的SPSS 21.5的统计学方法，实验中的研究人员就是利用这种统计学方法对实验中出现的数据资料进行系统规范的统计和分析，计量数据是用t代表，计量资料是用（ ）代表，P＜0.05，代表差异具有统计学意义。

2 结果

2.1 对实验组和对照组学生进行分析可知，研究预期可达的效果是两组学生的期末成绩出现明显差异，而且差异有统计学差异；另外，实验组学生的积极主动性能明显提高，可以积极主动的学习，能积极主动的处理问题，解决问题，同时，学生们解决问题的能力也要有明显的提升，学生们都喜欢这种新型的“翻转课堂”；此外，教师也更愿意在今后的危重症监护技术教学中应用这种教学方法。

3 讨论

翻转课堂第一次应用于课堂教学是在2007年，由美国的两位老师首次应用，颠覆了老师先讲课，学生后学习的模式，这种教学方法的实施颠覆了传统教学，是整个教学史上的一个新的改革，是一个重要的里程碑[3]。近年来，随着社会的发展，人们对教育的关注度明显升高，这种新型的教学方式也受到了许多教师和学生的喜爱，因此，在近年来已经逐渐应用于实际教学中。虽然，这种教学方法在实际实践的过程中仍然有诸多问题，如常见的就是教师占用学生的课余时间，增加学生的学习压力，给学生带来很大的负担；还有学生的自制力普遍较差，学生不能够自主学习 [5]。因此，这次研究还要进一步更新教学方法，让这种新型教学方法在教学中发挥重要的作用。

这次研究就围绕“翻转课堂”这种新型的教学模式在危重症监护技术中的应用，结果可知，研究预期可达的效果是两组学生的期末成绩出现明显差异，而且差异有统计学差异；另外，实验组学生的积极主动性能明显提高，可以积极主动的学习，能积极主动的处理问题，解决问题，同时，学生们解决问题的能力也要有明显的提升，学生们都喜欢这种新型的“翻转课堂”；此外，教师也更愿意在今后的危重症监护技术教学中应用这种教学方法。

综上所述，我们可以知道，在今后可以在医学教学中继续应用这种方法，而且还要不断的完善这种方法，不断的完善教学内容，在医学教学中大力推广。

参考文献：

[1] 李兴德，张所娟，俞海英，等. 导学案支撑下的军校翻转课堂教学设计—以计算机公共课程为例[J].计算机教育，2015，（06）：30-33.

[2] 蔡佩玲，王婷，鄢硕，等. 从新西兰怀卡托理工学院看以学生为中心的课堂反转[J].解剖学研究，2015（04）：309-310.

[3] 齐春颖.翻转课堂视域下导学案的研究与设计[J].中国信息技术教育，2015（18）：141-142.